TIPOS DE APRENDIZAJE

yraima betancourt escribió:Aprendizaje Significativo.

Las distintas teorías sobre el aprendizaje realizan aportes que permiten al docente reflexionar acerca de que los alumnos aprenden y como lo aprenden, y organizar en función de ello la tarea del aula. Existe actualmente cierto grado de consenso acerca de la importancia del modelo del aprendizaje significativo desarrollado por Ausubel. Para este autor, el aprendizaje escolar es “un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo” (citado por Gimeno Sacristan y Pérez Gómez). Desde este punto de vista se considera que un alumno no aprende cuando es capaz de otorgar significación al contenido que incorpora. De lo contrario, se produce una incorporación superficial o memorística.

Como aclara Cesar Coll, esta atribución de significados es siempre diferente en cada alumno, y entre los niños y el profesor. Lo que quiere decir la significatividad es una cuestión de grado ; es deseable que los aprendizajes que realicen los alumnos sean lo mas significativos posible en cada etapa de su escolaridad.

Para que se produzca un aprendizaje significativo, Ausubel establece dos condiciones. Por una parte, la significatividad potencial del material: ciertas condiciones lógicas, referidas a su estructura y a su forma de presentación; y también significatividad psicológicas, es decir, que sea asimilable desde las estructuras cognitivas del que aprende. Una segunda condición es que el alumno tenga una disposición positiva hacia el aprendizaje, es decir, se incluyen también la dimensión afectiva.


Maruma Betancourt.
C.I: 5.464.469

Nuria de DEgidio escribió:Muchos autores han menospreciado el aprendizaje memoristico pues son de la opinión de que se estudia para pasar un examen o para salir del paso, más el aprendizaje memoristico es necesario para aprender fechas, formulas, nuemeros telefónicos entre otros es pues un aprendizaje importante, aunque sin embargo si no se practican se olvidan. tambien hay que señalar que casi nunca se produce un aprendizaje puramente memoristico, salvo quizas en un recien nacido, no hay que olvidar que en determinadas circunstancias el memorizar ciertos rasgos o datos resulta imprescindible. por ello no se debe minusvalorar el papel esencial de la memoria. ahora bien en lo que respecta al aprendizaje significativo este es el más añorado por un buen docente, pues es aquel que perdura a traves del tiempo en el niño, ya que es un proceso mediante el cual se relaciona la nueva información con algun aspecto ya existente, para la nueva adquisicion, todo aprendizaje significativo no solo recrea el anterior, sino que, tambien promueve y condiciona los posteriores. este aprendizaje se logra a través del descubrimiento y aplicando estrategias que motiven al niño a la vez que enrriquescen sus conocimientos. Las ventajas de un aprendizaje significativo es que produce una retención más duradera y facilita nuevo
s conocimientos al mismo tiempo que se recrea el niño.
en conclusión un aprendizaje memoristico (datos , hechos) se basa en la repetición continua de algun dato hasta aprenderselo pero si deja de practicarlo se olvida mientras que el aprendizaje significativo es más conceptual se interpreta y analisa para poder aprender y por lo tanto es un aprendizaje perdurable.

morella garrido escribió:En la educacion de nuestro tiempo se han dado dos tipos de aprendizaje; el memoristico, el cual estaba orientado a el aprendizaje mecanico de contenido, que muchos llamaron "caletre" y que dio resultados muy pobres porque no se estimulaban los procesos reflexivos y criticos, por lo que la informacion perdia su importancia y utilidad. Este tipo de aprendizaje tambien conllevaba a actitudes pasivas y poco creativas con resultados desalentadores en la prosecucion de estudios. En cuanto al aprendizaje significativo, se conoce como el aprendizaje que parte del interes del estudiante y se aborda a partir de mecanismos diversos, que promueve la creatividad y el entusiasmo, asi como la participacion activa de los estudiantes. Este tipo de aprendizaje, busca desarrollar la memoria a largo plazo, formando a un ser mas critico y reflexivo, con dotes de innovacion y creatividad; es justamente este tipo de enseñanza la que se promueve con la nueva educacion.

Prof. Morella Garrido
C.I: 7517442

CARMEN JAEL MUJICA MUJICA escribió:El aprendizaje memorístico, aunque es criticado constantemente, resulta necesario para los casos en donde el alumno deberá aprender de memoria, así es el caso de las materias prácticas. Tomo de ejemplo la asignatura de Física, en la cual debemos de aprender formulas y tal cual como estan impresas, que despues de utilizarlas de manera frecuente estas llegan a "GRABARSE" en nuestra memoria. También cito el ejemplo de los números de la cédula de identidad, los números telefónicos, los códigos de las tarjetas bancarias entre otros. Señalando que si dejamos de utilizarlos de manera frecuente, pueden olvidarse. Es aquí en donde el docente deberá aplicar su praxis pedagógica y hacer que el alumno relacione los terminos aprendidos con situaciones reales o de su entorno.
En ese mismo orden de ideas en el aprendizaje significativo sucede que es dificil de olvidar, debido a que permanece nuestra memoria. En este tipo de aprendizaje se despertará en el alumno capacidades importabtes para su desenvolvimiento profesional y social; Con el cual pretendemos formar a un ser analítico, crítico, reflexivo y creativo...

morella garrido escribió:En la educacion de nuestro tiempo se han dado dos tipos de aprendizaje; el memoristico, el cual estaba orientado a el aprendizaje mecanico de contenido, que muchos llamaron "caletre" y que dio resultados muy pobres porque no se estimulaban los procesos reflexivos y criticos, por lo que la informacion perdia su importancia y utilidad. Este tipo de aprendizaje tambien conllevaba a actitudes pasivas y poco creativas con resultados desalentadores en la prosecucion de estudios. En cuanto al aprendizaje significativo, se conoce como el aprendizaje que parte del interes del estudiante y se aborda a partir de mecanismos diversos, que promueve la creatividad y el entusiasmo, asi como la participacion activa de los estudiantes. Este tipo de aprendizaje, busca desarrollar la memoria a largo plazo, formando a un ser mas critico y reflexivo, con dotes de innovacion y creatividad; es justamente este tipo de enseñanza la que se promueve con la nueva educacion.

Prof. Morella Garrido
C.I: 7517442

Belkis Guarin escribió:En primer lugar considero que resulta esencial tener presente que la enseñanza no produce aprendizaje sino que lo facilita. El aprendizaje consiste en una construcción de indole personal, un proceso en el que docente puede y debe colaborar de modo eficiente y activo.
En segundo lugar, sera la motivación la que también ocupe un lugar importante pero al hablar de motivación aludimos a la motivación intrinseca, es decir, aquello que deviene de un interés personal de una necesidad interior relacionada con un desafio individual.
Esta motivación es sustanciable distinta de la motivación extrinseca, en este sentido me refiero a premios, castigo o amenazas que circulan de manera implicita o explecita dentro de la vida escolar.
En tercer lugar, el aprendizaje es basicamente, no una acumulación sino un desarrollo, siempre tiene que surgir de lo que el estudiante conoce, ademas, se debe volver a él en forma constante y permanente, entonces, integrar lo nuevo a lo ya conocido es un primer muy importante, pero para que esto pueda llevarse a cabo debe existir la necesidad de descubrir, conocer y aprender...
PROFESORA BELKIS GUARIN C.I 13.797.607

Beatriz Elena Espinoza Mu escribió:Saludos de nuevo colegas:

Es importante que como docentes estemos muy claros en nuestro papel en la escuela nueva; ya el docente "instructor o proveedor" de hechos y los alumnos pasivos "receptores" no tienen cabida puesto que nuestro paradigma es enseñar a pensar, que nuestros alumnos aprendan a aprender; no con esto vamos a olvidar que hechos y datos deben obviamente ser memorizados, pero tenemos que fomentar la comprensión por aprendizaje significativo y esto es posible cambiando el modo en que brindamos la información o conceptos; nuestra meta es que la escuela nueva cuente con docentes que enseñemos y estimulemos el aprendizaje significativo, organizando en forma lógica y coherente la presentación de los conceptos, exponiéndolos en forma clara y sencilla, conociendo la psicología, el entorno social y los conocimientos previos de nuestros estudiantes para conectarlos siempre con sus ideas previas, de esta forma y de su introspección reflexiva lograran el aprendizaje; por tanto ahora la relación con nuestros alumnos es mas de equipo, de cooperación mutua, menos distante, les damos las herramientas, les orientamos las dudas, les estimulamos inquietudes o preguntas y les enseñamos a llegar a las respuestas; lograremos alumnos preparados en la nueva escuela.

Beatriz Elena Espinoza Mu escribió:Mis saludos: Dr. Torres y colegas de foro:

Luego de leer el excelente y completo articulo de Alexander Ortiz Ocaña sobre Las leyes pedagógicas y principios didácticos daré mi reflexión : Es muy importante como docente de la nueva escuela conocer y aplicar cada ley descrita; La concepción filosófica hace entender que para enseñar a razonar debo demostrarle a mis alumnos la dinámica de la contradicción lo que definen como aprendizaje problémico:donde superar la dificultad y el camino de su solución sea el aprendizaje en si, de esta forma se desarrolla un espiritu crítico y creativo en los alumnos al emplear el método científico en sus razonamientos; sin embargo cada individuo es distinto por tanto debo entender las particularidades psicológicas de cada uno y ubicarme en su herencia socio-cultural , la relación con su entorno y comunicación con sus semejantes favoreciendo asi el proceso educativo el cual esta intimamente relacionado a la realidad de cada quien. Es indudable la posibilidad que tenemos como docentes de influir en la formación y desarrollo de nuestros estudiantes entendiendo su realidad. En la concepción pedagógica de la nueva escuela se abandona la estrategia educatíva tradicional y su dicotomía docente-aprendiz , estableciendo una nueva relación mas democrática y cooperadora entre ambos, estimulante del autoaprendizaje que propicia la actividad intelectual con contenidos programáticos para aprender a pensar. Respecto a las leyes pedagógicas es muy interesante la integración que se plantea de las mismas adaptando los contenídos del nuevo curriculum escolar para lograr desarrollar la capacidad de pensar, sentir y actuar en forma humanista, logrando estudiantes autónomos preparados para la vida todo esto apegado a principios y reglas didácticas muy concretas; en resumen se han analizado las bases de la escuela de este tiempo, la escuela integradora y emergente.

Belkis Guarin escribió:En primer lugar considero que resulta esencial tener presente que la enseñanza no produce aprendizaje sino que lo facilita. El aprendizaje consiste en una construcción de indole personal, un proceso en el que docente puede y debe colaborar de modo eficiente y activo.
En segundo lugar, sera la motivación la que también ocupe un lugar importante pero al hablar de motivación aludimos a la motivación intrinseca, es decir, aquello que deviene de un interés personal de una necesidad interior relacionada con un desafio individual.
Esta motivación es sustanciable distinta de la motivación extrinseca, en este sentido me refiero a premios, castigo o amenazas que circulan de manera implicita o explecita dentro de la vida escolar.
En tercer lugar, el aprendizaje es basicamente, no una acumulación sino un desarrollo, siempre tiene que surgir de lo que el estudiante conoce, ademas, se debe volver a él en forma constante y permanente, entonces, integrar lo nuevo a lo ya conocido es un primer muy importante, pero para que esto pueda llevarse a cabo debe existir la necesidad de descubrir, conocer y aprender...
PROFESORA BELKIS GUARIN C.I 13.797.607

aura Ochoa escribió:Definición de aprendizaje: “todo aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los primeros estímulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje”.

En el primer apartado de tipos de aprendizaje, los conceptos que entran son:

 Partes innatas de aprendizaje; formados por los instintos, reflejo, impulsos genéticos que hemos heredado. Nos hace aprender determinadas cosas. Y ha de haber interacción con el medio.
 Por condicionamiento; determinados estímulos provocan determinadas respuestas. Si los estímulos por azar o no se condicionan provocan que esta conducta inicial se refleje y se convierta un hábito.
 Por imitación o modelaje; muchas de las conductas son por imitación de las personas importantes y destacadas para nosotros.
 Por aprendizaje memorístico: aprendizaje académico, y no sabes lo que estás aprendiendo.
 Aprendizaje de memoria clásico, por lo cual al cabo de unas horas ya no lo recuerdas.
 Aprendizaje significativo: parte de cosas importantes para ti. A partir de ahí acumulas lo que ya sabias y lo haces tuyo.

El segundo apartado de tipos de aprendizaje, sería el aprendizaje por descubrimiento:
El aprendizaje por descubrimiento se asocia en general a los niveles de enseñanza primaria y secundaria, y de hecho, fue una de las primeras alternativas que se ofrecieron al aprendizaje repetitivo tradicional. Los defensores del aprendizaje por descubrimiento fundamentaban su propuesta en la teoría de Piaget. Por lo cual, esta teoría alcanzó gran difusión en un momento en que muchos profesores, especialmente las ciencias, buscaban alternativas al aprendizaje memorístico generalizado en la enseñanza tradicional.
Por tanto, el aprendizaje por descubrimiento, se basaba en la participación activa de los alumnos y en la aplicación de los procesos de la ciencia, se postulaba como una alternativa a los métodos pasivos en la memorización y en la rutina. Por lo que se le puede considerar una teoría de la enseñanza. El aprendizaje por descubrimiento conoció un gran desarrollo durante los años 60 y parte de los 70. Diversos proyectos de renovación educativa siguieron este enfoque en el que se fomenta a toda costa la actividad autónoma de los alumnos. Y el aprendizaje por descubrimiento presta menor atención a los contenidos concretos y se centra más en los métodos.
Por ello, de acuerdo con este enfoque, la actividad en clase debería basarse en el planteamiento, análisis y resolución de sistemas abiertos en las que el sujeto que aprende pueda construir los principios y leyes científicas. Este sería el método ideal para fomentar la adquisición de destrezas de pensamiento formal, que a su vez, permitirían al alumno resolver la mayoría de problemas, en prácticamente cualquier dominio de conocimiento. Y además, encontrando sus propias soluciones a los problemas, los estudiantes serían capaces de aprender las cosas haciéndolas y ello haría más probable que las recordaran. Por otra parte, la implicación activa en el aprendizaje y el contacto directo con la realidad redundaría en una mayor motivación.
El tercer apartado de tipos de aprendizaje, es por motivación:
La motivación se puede definir, como una disposición interior que impulsa una conducta o mantiene una conducta. Por necesidad se mantiene la motivación. Los impulsos, instintos o necesidades internas nos motiva a actuar de forma determinada. Yo aprendo lo que necesito y eso me motiva a aprender.
 Motivaciones primarias, fisiológicas, son las necesarias
 Motivaciones personales, son las de cada uno.


Cuarto punto y último de tipo de aprendizaje, es “Aprender a aprender” estrategias y técnicas:
El primer paso que debemos de tener cuenta, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es tener presente lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado. La concreción curricular que se haga ha de tener en cuenta estas posibilidades, no tan sólo en referencia a la selección de los objetivos y de los contenidos, sino también en la manera de planificar las actividades de aprendizaje, de forma que se ajusten a las peculiaridades de funcionamiento de la organización mental del alumno

mireya y. canelon escribió:APRENDIZAJES MEMORÍSTICO Y SIGNIFICATIVO.
Aprendizaje Memorístico y Significativo. En cuanto a los datos, hechos o conceptos los dos primeros se logran literalmente, es decir, que no es preciso entenderlos, pues para ello contamos con diferentes recursos donde podemos almacenarlos y tener registrados al llegar a necesitarlos. De llegar a aprendérnoslo, estaríamos en presencia de un aprendizaje memorístico, lo cual indica no ser un aprendizaje significativo. Como por ejemplo. Un hecho es un acontecimiento resuelto, conformado, los datos son memorización repetitiva, en cuanto a los conceptos es algo que se entiende, que nos deja un aprendizaje significativo, preciso. Aquí podemos recalcar que los hechos no se olvidan.
Las condiciones del aprendizaje memorístico son mecánicas, siempre afecta, no es eficiente. El proceso de repetición no basta con que el estudiante comprenda un concepto, puesto que significa dotar de sentido a la información que se presenta. Podemos nombrar diferencias entre los aprendizajes de hechos y los de conceptos. Al contrario el Aprendizaje Significativo es “entender” las definiciones, el asunto, el concepto con una facultad legítima, autentica y comprensiva, es decir, la persona puede razonar, juzgar y crear su propio aprendizaje según su óptica. Se puede decir entonces que el aprendizaje memorístico es meramente repetición de contenidos adoptados en nuestra memoria, en cambio el aprendizaje significativo, es aquel que realmente nos deja una enseñanza para toda la vida. Todo esto debido a que las exigencias son más complejas, o sea que debe existir una organización conceptual del individuo de esta forma es fácil conectar las ideas y dar sentido a lo aprendido.
El aprendizaje por recepción es una cúpula de conocimientos que como docentes vamos a vaciar en el estudiante para motivarlo. Lo más adecuado es precisamente motivar, buscar herramientas innovadoras para provocar el conocimiento, dentro de estas herramientas en la actualidad contamos con las tic´s, pero es necesario saber ahondar al respecto puesto que nuestros estudiantes pueden utilizar erradamente este recurso. Es importante resaltar que para Ausubel los conceptos se adquieren mediante la formación o experiencia y por asimilación o ampliación de vocabulario, igualmente se puede mencionar las diferentes teorías de aprendizaje existentes que debemos adaptar a nuestra forma de aplicar los conocimientos, al incorporarlos estaríamos en concordancia con el aprendizaje significativo, resaltando nuestra labor docente.

Por Mireya Y. Canelón
Cédula V- 7.916.204
Sección Nº 2